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一、充分发挥党组织的战斗堡垒和党员的先锋模范作用
我校党总支下设四个支部，共有在职党员58名，离退休党员47人。在校党总支的领导下，党组织充分发挥了政治核心和监督保证作用，卓有成效地开展了各项工作，先后多次被大连市委、中山区委和大连市教育局党组评为
“先进党总支”。
1、加强党组织的思想作风建设，进一步提高广大党员的思想觉悟
三年来，党组织组织党员和教工深入学习邓小平理论和江泽民总书记“三个代表”的重要思想、学习党的基础知识和各项方针政策。学习形式一般采取五结合的方式：集中学习与分散学习相结合；专题辅导与座谈讨论相结合；走出去与请进来相结合；写好读书笔记与参加知识竞赛相结合；理论学习与开展活动相结合。通过学习受到了良好的效果，全体党员和广大教职工的理论水平不断提高，教育观念不断更新，增强了对教育事业的紧迫感、责任感、和使命感，为学校全面实施素质教育奠定了坚实的思想理论基础。党总支还定期开展民主评议党员、干部活动；开展树典型、学先进活动，是广大党员干部始终能够在各项工作中充分发挥先锋模范作用。
2、不断加强和完善党的领导，充分发挥党组织的监督保证作用
党总支能够坚持配合学校的中心工作，组织全校教工深入学习教育理论，开展教育思想大讨论，端正办学思想，倡导“以人为本”的管理理念，在广大教工中树立“校兴我荣、校衰我耻”的观念。
建立健全保证监督机制，促进学校各项工作的健康发展，是党总支的一项重要任务。我校党总支能够严格执行党的组织生活制度，认真贯彻执行上级党组织下发的有关条例、法规、制度等。按照上级党组织的安排和布署，配合行政坚持政务公开、校务公开、领导职责公开等各项制度，以组织监督和自我监督为保证，完善监督内容和监督措施，学校各级领导能够时刻保持勤政、廉洁、公平、务实的工作作风，各项重大决策均做到了集体研究决定、公示征求意见、然后实施，得到了全校教职员工的高度信任和支持。
3、加强党性、党风、党纪教育，做好组织发展工作
党员干部加强自身建设是做好党建工作的关键。只有做到讲政治、重清廉、懂教育、善管理、讲团结、会用人，方能切实地带好队伍。学校班子成员能够定期召开民主生活会，用“三讲”来规范自己的行为，加强自身修养，做到学人之长、补己之短，权力不争、责任不让，各司其职、各尽其责、各使其权。
在组织发展上，党总支做到了有领导、有组织、有计划，坚持组织原则、坚持党员标准、坚持严格程序、坚持公正公开，成熟一个发展一个。三年来，我校共发展教工党员9名，学生党员28
名，而且这些学生党员到了大学之后表现非常优秀，受到了各大学的高度评价和赞扬。
二、领导班子风气正、讲民主、有远见、重实干
实践告诉我们：一所学校的教师队伍有无进取精神，一所学校是否风气正，关键在这个学校的领导集体，尤其是校长。二十四中学现有校级领导班子3人，校长1人、党总支书记1人、副校长1人，中层干部共10人（其中教学正、副主任各1人；德育正、副主任各1人；教科研室副主任1人、主任顾问1人；行政处主任1人；总务处主任1人；工会主席1人；团委书记1人）。学校领导班子年龄结构合理、思想境界高、最求团结进取。
——学校十分重视加强干部的理论学习和自身修养。校长每学期都向全体干部推荐一本好书，并建立了以校长、书记为核心的中心学习组，《共产党员》、《上海教育》、《教育教学管理》、《全球教育展望》等是每位干部的必读刊物，每位干部必须做好读书笔记，每月都要以书面或者口头的形式向党总支汇报自己的思想状况、读书心得。通过学习使干部能够进一步开阔眼界、增长见识、兼收并蓄，不断提高政治理论水平和履行职责的能力，能够不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，提高管理水平。
——学校十分重视加强干部的作风建设和组织建设。学校要求全体干部必须公正无私、勤恳自律，工作严谨高效、扎实有序，为群众做出表率，同时还要尊重、关心、信任教师和广大教育对象为大家服好务。学校领导班子始终坚持科学决策、民主决策，对待住房、晋职评奖等重大问题，依靠教职工代表大会，坚持校务公开，充分体现公平、公正的原册。能够做到在完善和落实各项规章制度，强调制度和纪律刚性的同时，又很好地融入了人文关怀的真情，真正实现了以制度约束人、以情感温暖人、以发展激励人的良性管理模式，赢得了广大教职员工以及学生和家长的高度信任和支持，为工作的顺利开展打下了良好的基础。
几年来，我校干部队伍的素质得到了很大的提高，学校的管理工作做到了有序可控，有章可循，各项工作开展的都非常顺利。近五年来，我们不仅在市教育局组织的每年一次的学校领导班子民意测评考核中，我校领导集体的群众满意率均在90%以上，一直位居市局直属高中之首，而且近三年中我们还为市、局输送了三名后备干部（侯振涛——甘井子区副区长、丁延才——大连市第二中学校长、奚雷——大连市第二十三中学党总支副书记）。
三、以教师的发展作为学校发展的源动力，打造高素质的教师队伍
学校的发展就是教师的发展，建立一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。实践使我们认识到：
教师的可持续发展是一所学校发展的不竭动力和源泉，追求学校的高质量、高品位，其核心是教师的高素质。建设高素质的教师队伍，学校必须拥有一支结构合理、观念先进、治学严谨、为人师表、，教学水平一流、育人艺术精湛，掌握现代教育手段的教师队伍，这是学校工作的永恒主题，是重中之重；也是提高学校教育教学质量的关键所在。一个教师从新手——胜任——能手——专家，需要一个艰苦的过程，这个过程不仅要有教师自身的摸索和努力，更需要学校通过组织培训、开展活动等手段，为教师的发展提供平台和空间，为教师的成长引领方向，为教师向更高境界迈进铺路搭桥，从而以教师的发展带动和促进学校的发展，最终实现学校、教师的“双赢”。
1、高度重视师德建设
多年来，学校非常重视教师的职业道德教育，狠抓师德建设，在教师中开展新型师生关系大讨论活动，引导教师争做师德典范，树立教育新风尚。在社会、学校、家长、学生中真正树立了教师应有的良好形象。学校在师德建设方面主要做了以下几方面的工作。
——积极开展理论学习，增强依法治教、以情施教的意识。学校定期组织全校教师认真学习《教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》，增加教师依法治教的意识，提高廉洁从教的自觉性，树立爱岗敬业、爱生如子、为人师表、无私奉献的袁庭精神。
——积极开展“铸师魂、修师德、练师功、树师表”系列活动。
学校根据国家教育部颁发的《教师职业道德规范》，制定了《大连市第二十四中学师德评估细则》，利用多种形式（如学习大连师德标兵董大方，宣传市区先进教师的事迹，举办“讲师德、铸师魂”演讲比赛，围绕“做21世纪合格教师的主题进行研讨）对教师进行爱岗敬业、爱生奉献的教育，激发教师献身教育事业的责任感使命感，有力地促进了教师思想政治素质和职业道德素质的提高。为了促使教师们互相学习、共同提高，学校组织教师互相交流，并评选出了“校十大师德标兵”。
——开展建立“新型师生关系”大讨论。我们要求教师必须摈弃“师道尊严”思想，尊重学生的人格，从情入手，以情感人，以道德情感为中介，创设情景，建立密切、平等、和谐的“朋友式”的新型师生关系。学校为此组织教师认真学习、探讨“创建21世纪新型师生关系”的有关材料，使教师能够真正做到热爱学生、尊重学生、了解学生、研究学生、帮助学生、时时处处为学生着想，真正建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。
2、培训、进修相结合
组织中层以上干部参加省、市教育行政部门的各项培训，认真开展教师的全员继续教育，并积极创造条件推荐相应层次的教师参加全国、省、市级的骨干教师培训。通过教学基本功技能培训、计算机操作应用培训、外请名家进校开设讲座、组织参观考察外地名校等途径和形式，强化教师教育教学的基本技能以及运用现代化手段辅助教学的能力。此外，学校还积极鼓励并创造条件让教师参加更高学历的深造，先后选拔了24名教育教学骨干到辽宁师范大学研究生课程班学习及攻读教育硕士学位。使他们既开阔了视野，又优化了自身的知识结构，掌握了最先进的教育教学理论，能站在一个更高的起点上，去更好地完成教育教学工作。
目前，24中学已经建立起了教师持续学习、不断提高的成才机制和可持续发展机制，对教师的培养既有长期目标又有短期规划，从继续教育到脱产学习，从骨干培训到读研提高，从国内参观到出国进修，全方位多层次地全员培养，使青年教师能尽快胜任工作，中年教师尽早成为市、区骨干教师，老教师更多的能够成为教育教学专家。为了让教师能够更好地从“教书匠”向“教育家”转变，学校始终坚持把教师素质的提高作为学校发展的基石。
3、
以活动促进发展，构建名师工程
我校名师工程有五个系列：第一是特级教师系列，现有在职特级教师6人；第二是骨干教师系列，现共有全国、省、市级骨干教师20名，区级骨干教师11名；第三是优秀班主任系列，共有7名；第四是学科竞赛优秀指导教师，共有11名；第五是高学历教师系列，现有已获得研究生学历的教师12名，研究生课程班结业的14人，研究生在读的2人，共计：28人。
学校在如何培养名师方面有自己的长期规划，它体现在两方面：
一是到外地招聘名师。这样做能够更快地解决一些学科缺乏带头人的当务之急。大连的地理环境好，24中又是一所花园型的学校，有优良的传统，尊师重教的良好风气和历年高考的赫赫战绩，并有帮助外地教师迁居安家的具体优惠政策，因此有极强的吸引名师的能力。
二是自己培养名师。这是构建名师工程的主渠道。学校在不同的学科领域和部门，有重点的培养一批师德水平高、有远大理想和目标、基本功扎实、有发展潜力的教师，这是全面提高教育教学质量的最根本保证。为此，24中学不惜花大气力，付出高额学费，先后选送多名教师外出学习，至今24中教师到美国、英国、澳大利亚等国家观摩访问，进修学习就达到21人次之多。学校还定期开展“低职高聘教学竞赛”“教学百花奖大赛”“教研组团体赛”“计算机操作大赛”“电脑课件制作比赛”等活动，推动课堂教学改革，为教师的发展搭建平台，创设空间，让教师在展示自我的同时，也能在竞争中取长补短，尽快成长。
4、推广“双语教学”，拓宽教师发展的途径
随着教育形势的发展，“双语教学”开始成为教育改革的一个热点和趋向。几年来，我校在此方面做了一些理论上的研究和实践中的探索，也取得了一定的成果，涌现出一批勇于探索、创新的教师，有效地推动了我校教育教学各方面的发展。
为了加强双语教师培训，我们专门请来了市教育局、教科所的领导和有关专家讲授双语教学的有关知识，让教师了解“双语教学”的意义、实施过程和方法，并由英语教师进行英语课堂语言和口语的强化训练；我们积极推荐有条件的老师参加有利于提高“双语教学”水平的各级培训。刘艳老师（化学）于2003年随大连市教育局短训团在英国Embassy
Les国际语言学校进行为期3个月的英语培训；张颖（英语）、张凤君（体育）于2002年参加了中国教育国际交流协会与美国英语学会联合在大连举办的为期30天的英语培训；张仁丽、李丽、孙艳华等教师于2001年参加了市教育局举办的双语教师培训班，这些都为我校的双语教学实践提供了强有力的师资保证。
在双语教学实践中，我们主要实行的是“双语过渡”的教学模式，使母语与英语有机结合，以缓解学习者学科思维和语言思维的压力；而且，努力把握好推进双语教学进程的度。从一、二门学科开始，在部分班级和课堂中，摸索、实验、探究，收集资料积累经验，在取得经验后再逐步推开。在实践过程中，注意语言的逐步渗透，从学生实际出发，从学科实际出发，随时调整两种语言在课中的比重，并且做到师生有别，听说有别，逐步推进。
为了配合双语教学，我校还努力创设双语的外围环境，使校园文化，校园环境等都具有双语教学的潜在价值。在校园里创设多形式的英语学习环境，如学生刊物的英语版面，与联邦雅思英语学校合作建立英语角活动，开设课余英语兴趣活动课等，从而向学生提供较多的语言输入信息，让学生在潜意识的情况下，接触他们所要学习的语言，使双语学习成为轻松、自然的平常事。
通过几年的实践，我们的双语教学经历了三个层次，第一个是简单渗透层次，比如教师在上课时可以用英语讲述重要定理和关键词等，给学生以足够多的机会接触外语；第二个是整合层次，教师讲课时交替使用中英文，让学生学会如何用外语表达中文内容；第三是双语思维层次，让学生学会用母语和外语来思考解答问题。涌现了诸如庞巍老师（生物）这样比较出色的双语教学的教师和双语教学课堂，庞巍老师还在我校教科研室的协助下，编写了双语教学的校本课程教材，庞巍老师的双语教学课，也在生物教研活动中作过市级展示。
5、重视青年教师的培养
24中学共有专职教师105名，其中35岁以下青年教师59人，占学校专职教师总数的56%，应该说青年教师素质的高低直接关系到我校未来教育事业的成败。针对这样的情况，为促进青年教师尽快成长，学校打破“论资排辈”的狭隘观念，制定了“搭梯子、铺路子、压担子、想法子”的“12字方针”，想方设法创设有利于青年教师成长的良好环境，放心大胆地把青年教师推上教育教学第一线，真心实意地为青年教师出谋划策，铺路搭桥。
——岗前培训。新毕业大学生7月份报到后，进行上岗前培训。主要内容：教育理论学习，学校常规介绍，优秀班主任、教研组长介绍经验，布置假期作业（练习“三笔”字、普通话、学习教学大纲等）。
——师徒结对。为了加快青年教师的成长，同时也促进老教师的提高，学校建立了青年教师的拜师学艺制度，为每一位刚踏上工作岗位的青年教师配一名思想道德、业务能力俱佳的师傅，将优秀的品质、精湛的教学艺术和技巧、丰富的经验毫无保留的传给徒弟，要求师傅严格要求、认真传、帮、带，徒弟虚心学习，认真求教，争取一年达标，三年优秀。几年来，我校共结成60余对师徒对子，师徒双方互促互学，效果显著。
——名师指导。聘请本校、外校、外地的特级教师，学科带头人、骨干教师、专家和关工委的老同志定期到校听课、评课、进行教学研究指导。我校关心下一代工作委员会（简称关工委），是由我校离退休的老领导、老教师组成的。他们当中有思想觉悟高、事业心强、乐于助人的老校长、老书记；也有教育教学水平高、深受学生和同志们喜爱、乐于奉献的特级教师，他们为了使青年教师能够尽快成长，常年坚持到校帮助青年教师备课，并深入课堂听课、评课，为青年教师的尽快成长和提高，起到了极大的推动作用。这些老同志不要学校和青年教师的分文报酬，甘愿奉献，被辽宁省、大连市多次评为“先进单位”和“先进个人”。
——成立青年教师研修班。全面系统培训青年教师，主要进行理论、技能、实践、科研四方面的培训。校党总支领导为青年教师上党课，注意思想上的塑造；大连教育科学研究所和大连教育学院的老师经常为研修班的青年教师讲课，并要求青年教师针对“中学生心理素质”、“科研方法与实践”、“教学设计”、“现代科技”等共同课的课程特点写出读书笔记，在教研组内进行探讨，使青年教师能够得到迅速的提高。
——帮助青年教师学习外语。为了提高青年教师的外语水平，以适应对外交流迅猛发展的教育形势，学校专门为青年教师聘请外校或本校的外语老师，每周为他们上一次外语课，普及外语的听说基本功。
——加强信息化培训。学校在全校教师普及信息化教育的基础上，格外重视对青年教师信息化培训，要求他们不仅要熟练掌握电脑操作技能和网络知识，还要求青年教师必须能够独立制作课件，熟练运用现代化教学手段进行教学活动。
——实施“135工程”，以活动促发展。实施“一年合格，三年达标，五年优秀”的135培养工程，每年都举办“教学小百花奖大赛”、“四个一”比赛（上一堂课、说一堂课、设计一份教案、制作一个课件）等。这些活动为青年教师提供了学习、交流、展示的平台，同时也让他们感到竞争带来的压力，从而不断主动丰富和完善自己。
——以科研带动和促进青年教师的提高和发展。学校要求青年教师必须积极参与教科研活动，在老教师的指导下，积极承担国家、省、市、校级研究课题，并在研究过程中，注重教育理论的学习，能够将研究成果及时应用于日常的教育教学过程之中收到了良好的效果。例如：
学校还要求青年教师每学期必须写出2000字以上的教育教学论文或案例，对自己的教育教学进行理性思考，从理论上总结经验和教训，以利于每个人的进一步提高，学校已定期将教师书写的论文和案例整理成册，便于互相交流和学习。
——班主任培训上岗制度。为了让青年教师能够尽快适应教育教学的需要，不仅能完成好教学工作，还能胜任班主任工作，学校设立了副班主任岗位。选拔青年教师中的优秀分子作为班级的副班主任，跟随正班主任学习，参与班级的日常管理和活动，在实践中增加对学生的了解，逐步掌握班主任工作的特点和规律，为正式走上班主任岗位奠定基础。
目前，24中学有专职教师105人，大学本科毕业105人，占100%；具有研究生学历的教师12人，研究生课程班结业14人，研究生再读2人，共占专职教师总数的26.6%；国家级优秀教师4人，省级优秀教师11人，特级教师6人，中学高级教师59人，市、区级骨干教师和学科带头人33人；通过计算机中级考试的95人，占专职教师总人数的90.4%；能够熟练使用电脑制作多媒体课件的有83人，占专职教师总人数的79.04%；7人获得国家级教学科研奖，2人获得国家级教学优质奖。
人获省级教学科研奖，
人获省级教学优质奖。教师队伍结构合理，力量雄厚，素质高，学历高，治学严谨，甘于奉献，他们“学高为师，身正为范”，立足讲坛，不断进取，创造了24中学一个又一个的辉煌
四、以人为本，一切为了“学生的发展而设计”
以人的发展为本，是时代精神的体现。以学生的发展为本的教育观，是现代教育最重要的特征。只有确立了这样一种教育观，才能实现培养学生成为既具有相应的知识和技能，又具有开拓进取的创新意识和实践能力，还具有竞争意识和合作精神的高素质人才这样一个人才观。
24中学招收的学生基本上都是大连市一流的学生，我们必须保证让这些一流的学苗三年后结出一流的果实。学校的育人目标是让学生学会生存，学会做人、学会学习、学会发展。古人云：“心地干净明亮，方可读书学古。”现代化的人才观要求我们：未来的人才首先应该是有德之人，一个不爱祖国和人民、不懂得关心他人、尊重他人，不能融入集体与他人合作的人，纵然有奇才，也难以将其充分发挥。因此，学会做人便成为德育工作的核心和根本。
1、坚持德育为本的原则，努力提高德育的实效性
（1）、培养学生坚定正确的政治信仰
学校利用各种党团活动，加强对学生进行爱祖国和爱民族的教育，努力办好学生业余党校，加强对青年学生的入党启蒙教育，吸引共青团员向党组织靠拢并推优入党，将每个月的最后一个星期五定为党课教育日，使学生进一步提高对党的认识，并能及时、全面了解国内、国际形势、社会动向、党的有关方针政策；充分利用重大节庆日（如劳动节、五四青年节、国庆节、一二九运动等）和重大事件（如入世、申奥、神五飞天等）及时向学生进行教育，培养他们的民族自尊心和民族自豪感，让学生超越社会不良现象看到社会发展和国家进步的主流。五年来我校已培养学生党员61名和数百名的党外积极分子，这些学生进入大学后大部分已成为各校的学生骨干。
（2）、细化德育目标，发挥德育主渠道、德育基地的作用
我们将德育的总体目标，分解为德育的年级目标，分别为：
高中一年级：培养集体主义精神、道德行为规范、良好的兴趣爱好、较强的生活自理能力。
高中二年级：具有爱国意识、坚强的意志、积极的情绪和自我教育能力。
高中三年级：具有远大的理想和抱负，形成正确的道德价值观、有健康向上的人格心理，并具有一定的创新和实践能力。
充分发挥德育主渠道——课堂教学及各种德育基地的作用，将理想信念教育、道德人格教育、个性发展教育等德育内容融入其中，如：在军训中培养学生国防和纪律观念，对队列、内务、歌咏等进行细致的评比；在学农活动中培养学生吃苦耐劳、爱惜粮食、尊重劳动、扶贫帮困等方面的教育。学校还组织学生开展各种社会实践活动，通过社会服务、调查、访问、劳动，培养学生的参与意识及合作意识，培养学生自信独立的精神，增强学生的集体荣誉感、社会责任感，民族自豪感。
（3）、弘扬校园文化，全面培养学生品格
校园是德育教育的主战场，也是德育实践的中心，只有构建立体化的校园德育资源，才能进行深层次的道德感召和思想同化，保证德育实施的时空并进，全面培养学生品格。
——环境育人。努力建设优美的校园环境和高雅的教室环境，使学生产生美好的环境体验，校园的一草一木，一阶一亭都可以成为德育的载体，正所谓“物化于心”。对教室进行艺术化、个性化设计，即提高了班级的环境品味，又增强了集体的凝聚力。
——文化育人。我校作为有50多年校史的老牌名校，拥有厚重的历史和文化积淀，这为文化育人创造了良好的条件，“校史”、“校训”、“校歌”、“校徽”、“总理题词”、“校园宣言”等都是重要的文化资源。每年对新高一学生进行校史教育，中学生日常行为规范教育，培养他们的校园情节，催发他们为学校争光的精神动力。
——网络教育。我们充分利用网络资源，包括专业的德育网站和网络哲理文章，利用校园网和“班班通”对社会事件进行评论和思辨，建设网上校园文化论坛，为学生与教师、学生与学生之间的交流设立平台，利用网络交流工具实现师生心灵互动，取得了良好的教育效果，让学生在对网络资源的选择和扬弃中，净化自我，化害为利。
（4）、重视心理健康教育，触摸学生心灵
心理健康教育是德育系统工程之一。我们坚持正面教育引导，全方位、多层次渗透，创造良好的人文心理环境，强调实践操作，集体辅导与个别辅导相结合的指导思想，广泛开展心理健康教育，取得突出的效果。
——更新观念，增强全员心育意识。学校每学期都邀请专家、学者为教师培训或为学生作报告，全校教师的心育意识普遍增强，加强学生心理健康教育已成为领导和教师的共识。
——组建学校心理健康教育工作网络。形成由学校心理健康教育室为龙头，各年级组长、班主任、科任老师、学生积极参与的互连互动的立体网络。
——开设心理学课，明确知识，解答问题。开设心理学课，学校对心理课的要求与其他学科一样，开足课时，有考核、有评价、有反馈。学校设有专职心理教师，目前已通过国家相关部门培训，取得了从事心理学授课的上岗证书。主要负责向学生讲解心理学基础知识，对学生提出的心理学问题给予专业的解答。
——设立专职、兼职心理辅导员，进行心理咨询、辅导。学校聘请大连昌宏教育发展咨询公司的两位老师作为学校专职心理辅导教师，聘用六名教师做兼职学生心理健康辅导员，在学生出现困惑、产生焦虑、产生心理障碍、甚至出现违纪现象以及犯了错误的时候，我们的辅导教师都能及时对学生进行积极帮助，对他们进行心理保护，为学生提供申诉解释的机会，并拥有为学生保守秘密的义务。在学校与学生之间、老师与学生之间、家长与学生之间、学生与学生之间构建起了管理缓冲带，这样既能及时调整学生的心态，又能保证学校正常教育教学工作的开展，还能保护学校各项管理制度以及秩序的严格性，同时更能避免学生的心灵受到伤害。他们还在日常的交流、沟通中加强对学生的荣辱观、成败观的教育，培养学生养成宽容大气的心理品质。
——发挥家庭的心理教育功能。积极主动地与家长沟通，密切与家长的联系，鼓励老师家访，及时向家长反馈学生的思想状态与心理倾向，对学生心理问题的家庭教育提出自己的合理化建议，达到学校教育与家庭教育的双效合一，共同为学生的心理健康保驾护航。
2、创新学习，提高综合素质
学生的主业是学习，但学校培养的不应该是只会死啃书本、死记硬背的书呆子，而应该是基础知识牢固、基本技能熟练，具有探究和创新精神、实践能力、能够自主学习、终身学习的人才，我校以课程改革为载体，以学生全面发展为着眼点，以提高学生的综合素质为突破口，做了大量有益的尝试。
（1）、严格执行国家和省教育部门制定颁布的课时计划，开齐门类，开足课时，同时构建起三大活动课程体系，辅助课堂教学。
其一是第二课堂活动体系。如各类学科竞赛、课后阅览等，重点强调开拓学生思路，活跃学生思维，发展学生智力，为智力超常学有余力的学生设置广阔的发展空间。
24中作为“全国数学奥林匹克基地校”“辽宁省物理教学基地”拥有一流的学科竞赛教练队伍，科学的竞赛方案和完善的竞赛培训体系，
在学科奥林匹克竞赛中取得了优异的成绩。近几年来，已有15人进入辽宁省代表队并参加全国决赛，共获金牌4枚，银牌10枚，铜牌4枚。先后有4人进入国家集训队，创造了奥林匹克竞赛数学、物理、化学、生物、计算机、科技大赛等各学科大连市的最好成绩，共有
人次获得国家级一等奖并取得了被保送名牌大学或者高考加10分的资格。尤其在2003----2004年度的竞赛中，24中更是厚积薄发，独占辽宁代表队的半壁江山，有九人进入省队，其中化学竞赛更是占据了五个省队名额中的四席，威震全省。
其二是满足学生全面发展需要的多元化、开放式校本活动课程。该课程是对现行国家课程的一种必要的补充，它的开发是当代新一轮教育改革的重要组成部分，它有利于形成本校的课程特色与教育特色，突出了教师专业的成长，学生个性的张扬。
目前我校已开发的校本课程以选课方式分为必修和选修，按课程类型分为学科课程和活动课程及竞赛课程，共二十余种。属于学科课程的如历史组开设的《世界文明之旅》，语文组开设的《诗歌鉴赏》，属于活动课程的如体育组开设的《怎样学好太极拳》等，选修课程以专题式讲座进行，必修课程要求教师在课堂教学中随时结合、渗透、补充，如《诗歌鉴赏》《世界文明之旅》这类学科课程，列为选修课程，以专题讲座的形式进行，每学期集中开设的《插花技艺》《摄影》等活动课程安排在劳动周进行，每学年在劳动周里安排5次。这些小本课程强调基础性与发展性相结合，全面性与差异性相结合，开创的科目与教学内容紧密相关，与学生原有的知识、能力结构相匹配，这些课程的设置有利于学生根据自己的兴趣志向自主选择，这些课程的教学内容也符合社会经济发展对人才需求的方向，体现了适合24中校情的课程特色。经过三年的实施，这些校本课程在科目设置、师资安排、教材编写和教学条件创设等方面，日趋规范和完善，也为迎接2006年高中新课程改革理念之下的新教材的实施作了必要的思想和实践准备。
其三是综合活动实践类课程。这类课程具有自主性、广泛性、多样性的特点，重在培养学生的创新精神和研究能力。
我校自1999年起开始在大连市高中率先进行了“研究性学习”的探索和实践。按照国家教育部的规定，“研究性学习”旨在变被动接受的学习方式为主动探索式，培养学生科学的思维方法，提高创新能力。学校提出了“精心设计每一个学生的发展”的思路，把“研究性学习”作为课程改革的突破口，构建以“学生为中心”、以“学会创造学习”的基本要素的教育观和以“综合”为特征的课程结构观。学校成立了“研究性学习”领导小组，积极探索“研究性学习”的新型教学模式，聘请华东师范大学专家来校讲学，为教师阐明有关“研究性学习”的内容、一般程序及教育评价等问题，同时通过课内课外多种途径全面渗透，积极推进。外语课请来外教开设商务英语和英文写作课程。政治课上请来税务局有关人员讲解税务知识，数学课上将保险业知识引入其中，使学生懂得保险是一种精算。2000年全校各学科分别设立了30多个与学科有关、同实践结合的课题。有的是专题式的，有的是课题式的。学生兴趣广泛、热情高涨，成立了近百个课题研究小组，每个学生在课余、假日参与调查、研究、试验、操作，在教师指导下进行研究性学习，并完成老师布置的开放性作业。如有的学生对自然博物的教育效益、大菜市的菜价等问题进行调查写出报告，有的学生设计海水淡化、家庭节约用水装置等，学校还为学生举办课题实验演示会，有的学生用流体力学分析海河和风力对船体的影响，评价渤海沉船事件，有的学生围绕“21世纪建设海洋城市”构想、分析、讨论中国建立海上城市的最佳地理位置，并对防风、防海水腐蚀以及社区规划提出了有创意的见解。实践证明：研究性学习对于学生自主获取知识、运用知识有很大帮助，有利于培养学生全新的学习方式和思维习惯，有利于培养学生与他人沟通合作综合处理信息，解决实际问题的能力。
（2）、改变传统的教育观念，树立科学的人才观、质量观
90年代以来，我校积极探索教改新路，大力提倡改革课堂教学模式，破除重智育轻德育和体育的人才观、牢固树立德智体全面发展的人才观；破除“重教轻学”、“重智轻能”的课堂教学质量观，树立“以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线，以课堂为主轴”的教学原则和课堂教学质量观。在传授知识上，由“深挖洞”变为“广积粮”。增加课堂的信息量。做到课堂多元化、知识网络化，变教师带着知识走向学生为带着学生走向知识。推行预习式的学习方法，让学生带着问题去学会，学活，提高效率。为了面向全体学生，不让一个学生掉队，使所有的学生经过三年的学习都能成为优秀的毕业生，学校常年坚持为学生开设课后答疑辅导课；学校还推出了“导师制”，在面向全体学生的同时，为一些具备发展潜能和具有特殊特长的学生拓宽知识领域。学生可根据需要自由选择导师，学校还定期聘请专家、教授来校开设科技讲座，让学生了解科技发展信息。
（3）、学分制的探索与尝试
“学分制”是相对于学年制的一种教学管理制度，它的内涵是要以学分为计算学生分量的单位，取得一定数量的学分作为毕业标准。它承认学生有差异，在保证学生基本质量的前提下，改变学年制课程设置死板单一、教学实行一刀切的状况，为实行因材施教留下了较大的余地。它以调动学生的积极性、主动性为前提，以学生自主主动地参与教育教学为出发点，允许学生在教师指导下较广泛地选择学习内容，使其个性特长得到充分健康地发展，对所发现的才智出众的学生，可以创造条件重点培养，鼓励超越，鼓励脱颖而出，以获得更大、更快、更好的发展。
我校自2000年开始，在全市率先设计与实施了高中学分制管理方案，这个方案是多元化课程结构的配套，是实现课程价值、科学管理课程的必须。在学分制改革试验中，我校始终坚持“面向全体、尊重个性、承认差距、允许选择、因人施教、人尽其才”的现代教育理念，给学生创造了一个宽松的、可选择的成长环境。学分制受到了学生的普遍欢迎，学生的兴趣爱好能得到充分、健康的发展。学生的禀赋、潜能得到了充分的开发。学生有了更自主的发展时间和空间。学生的个性特长、创新精神和实践能力都得到了更好的激发和培养。
实施高中阶段学分制的管理，也是探索我校办学特色的一个尝试，它克服了指向单一的不足，从素质教育的总要求和培养目标的总体性着眼，为学生的思想品德、文化科学、身体心理，劳动技能等综合素质及个性特长发展服务。随着新一轮课程改革即将全面铺开（2006年），我校在过去的基础上，又进一步完善了学分制实施方案，尽可能地向课改要求下的规范的学分制过渡靠拢。以求得学分制管理功能、评价功能、激励功能的最大体现。
科学的人才观、质量观结出了丰硕的成果。24中学的历史上至今已走出了12位省市高考状元。2003年高考，我校牟欣梦、李紫凡两名学生包揽了大连市的状元和榜眼。近几年来，24中学具有124名学生走进了中国最高学府——清华大学、北京大学，还有一批优秀的毕业生在哈佛、剑桥等世界著名大学继续深造。每年的高考，24中学的总平均分在各重点高中里均遥遥领先，一批本科（重点大学）的进线率稳定在80%，2004年高考一本率高达91.47%，升学率100%。24中学当之无愧地赢得了“东北小清华”的美誉，成为学生中求知的殿堂。成为学生成长的摇篮。
（4）自主管理、全面发展
传统的教育是以“教”为本的教育，传统的管理是以“管”为本的管理。随着教育的发展与进步，以学生为主体，以学生发展为本的思想越来越受到重视。我们认识到，管理的最高境界是学生自主管理，发展的最高层次是学生个性的张扬，创新精神和实践能力的全面发展。
首先学校指导学生科学地认识自我，要求学生对自己有一个准确的、全面的认识，了解自身的优势和不足，了解自身才能生长点，自身潜在的能量，结合自己的个性特点，为自己确定发展的目标和方向。为了使学生具备一定的人生规划能力，学校重点引导学生完成由生活自理——与人合作交际——品格自我完善——创新实践发展的四步能力目标。同时我们构建了多元化的学生评价机制，为每个学生建立个性发展档案，每周评选“校园之星”，增设“文体标兵”、“劳动标兵”，增加“优点表彰”，减少“弱点批判”，从不同的侧面挖掘学生个性中的闪光点。
其次，我们将学生从被动的被管理中解放出来，相信学生能把各种管理要求内化为他们自觉的意识和行动。我们将凡是学生能做到的事情放手让学生去做，如发挥团组织、学生会、班委会的作用，让学生通过自主体验实现自我教育和自主管理，满足学生渴望独立、渴望表现的愿望；为学生的可持续发展奠定基础。同时大力开展学生社团活动，为学生创造条件，提供舞台，给学生以展示自我的空间，增加实践与体验的机会，丰富校园文化生活，文学社、合唱队、舞蹈队、书法小组、摄影小组、科技小组、体育沙龙等学生社团如雨后春笋涌现出来。每年的艺术节、体育节期间，“校园十大歌手比赛”、“主持人大奖赛”、“辩论赛”、“书法、绘画、摄影、演讲、诗歌朗诵比赛、跳绳、踢毽赛、校园篮球全明星赛，绿色网页设计大赛、发明小制作比赛”，种类繁多，形式新颖，深受学生喜爱。这些活动既张扬了学生的个性、展示了学生的特长，也提高了他们的审美情趣，审美能力，更重要的是它提高了学生自我认识、自我追求和自我发展的能力，让学生在自我设计、自我完善、自我发展的主动追求中体验和升华。
再次学校积极鼓励和支持学生施展特长，发挥潜能，许多学生得益于在学习、音乐、绘画、体育、科技发明方面的特长被名牌大学破格录取。2001级学生刘雪瑶曾在小学、初中各跳级一次，在高二阶段依然有着超常的学习潜力和充沛的精力，学校鼓励她第三次跳级，并为她直接参加03年的高考提供知识、心理、精神方面的各种帮助，最终，不满15周岁的刘雪瑶以总分——
的优异成绩被中国科技大学少年班录取；2002级学生路神通有着很高的音乐素养，凭借着浑厚的标准男中音多次在各种歌唱比赛中获奖，2004年，他提前一年被北京大学自主招生录取；2000级学生周晗在第十八届全国青少年科技创新大赛中，《海域污染与海产品安全的初步研究》的论文获得全国青少年优秀项目三等奖；她的《防滑兜的设计》在第十四届全国发明展览会上获得金奖并获得光华青少年科技发明奖，周晗同学最终被中国科技大学破格录取。
几年来，24中学德、智、体、美、劳全面发展，硕果累累：在2004年第十九届全国青少年科技创新大赛中，我校学生发明的《太阳能毛细蒸发海水淡化器》获得银奖、并获得“博物”专项奖，这一作品被推荐代表中国学生参加“国际未来工程师作品联展”；我校的大课间操被评为“大连市第一操”，学校多次被评为全国、省、市中小学大课间操窗口示范学校；学校田径队在大连市中小学运动会上多次获得重点高中组第一名；学校的男、女排球队4次获得省级第三名，7次获得市级第一名；在跳绳、踢毽比赛中2次获得大连市第二名；学校合唱队在大连市第二届“开发区一中杯”高中合唱比赛中荣获金奖，学校的电声乐队的器乐作品《平安夜》在2003年大连市普通高中校园文化艺术活动中获得二等奖，英语短剧《表格》在“天仁杯”大连市第七届中小学外语课课外活动展示会上荣获一等奖。
（五）、以管理为保证，以科研为先导，开放办学，打造强势学校的品牌
1、制度规范完善，管理科学有序
学校工作最重要的环节是管理问题，构建一个科学规范的教育教学管理体系，向管理要效益，向管理要成绩，是几代二十四中人共同努力的方向。
——落实校长负责制。在强化校长决策指挥作用的同时，注意理顺好两个关系：一是理顺党政关系，做到“分工不分家”，充分发挥党组织的监督保证作用，战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用；二是理顺校长负责制与教代会的关系，发挥教代会的民主参与和民主管理的作用。坚持行政例会制度。一般每周召开一次行政例会，每月召开一次教职工代表大会，每学期召开一次全体教职员工大会。学校实行校务公开制度，完善民主议政、办事公开的决策和监督机制，学校每学期的工作计划、目标责任，学校的重大决策，涉及教职工切身利益的问题，必须由教代会讨论通过。校级干部，中层干部每年都要向教代会述职，接受群众的民主评议。
——以“双聘”工作为突破口，完善教师的考核，评价，激励制度，激活用人机制。24中学是市教育局系统内率先
实行教师“双聘制”的试点单位。“双聘”制是指教职工资格聘用，岗位聘任分开，根据人员编制数聘用教职工，按岗位需求落实职务聘任，这是一项国家用工制度的重大改革。我们确立了“理顺关系，优化结构，强化竞争，提高效率”的指导思想，坚持统一规划，整体推进，果断实施，稳妥操作，公平公正公开的原则，在定编定员定岗定责的基础上实行全员聘任。中层干部一改过去由学校领导研究任命的形式，一律实行竞聘上岗。按照自愿报名，资格审查，应聘演说，民主评议，领导小组考核，校长聘任的程序严格执行。根据上级教育行政部门要求，竞聘上岗的中层干部聘期三年，任期内每年向教职工述职一次，教职工每三年签定一次聘任合同。根据考评结果，奖优罚劣，真正做到了能者上，平者让，庸者下。
学校进一步完善了教师的考核、评价、激励制度。对教师的考核，实行自我述职、群众民主评议、教育对象反馈打分、领导小组考评相结合的办法，量化考核的标准更加科学合理，也更具有操作性，考核的公正性也更令教师信服。在此基础上，引入发展性教师评价体系，改变过去单一的以成绩论英雄的评价方式，不再用同一标准和尺度简单地衡量教师的工作，而是将结果评价与过程评价结合起来，重结果同时也重过程，更尊重教师的主体地位和个性特点，更注重教师自身的发展潜能。
学校还制定了相应的教师激励机制和奖惩措施。重奖在各级各类教学比赛、竞赛指导、班主任工作中成绩优异的教师，在外出学习，进修深造，职称晋级等方面向它们倾斜。对那些缺乏责任心，不思进取，给学校工作造成损失的教师及时进行批评教育，直至转岗劝退。我校还在全市局直属高中里率先实行了教师“低职高聘”的尝试和探索，对于那些教龄短，但工作业绩突出，发展潜力大的青年教师，按照比实际职称高一层次的标准破格聘任。这些措施极大地调动了教师的积极性，又增强了教师危机感和竞争意识，激发了上进心和创造精神，激活了用人机制，也盘活了学校的管理。
——管理模式科学先进、有序高效。在行政管理上，二十四中学采用职能型结构模式，实行校长负责下的科学授权与合理分工制，各个职能部门既有明确严格的职、权、责，又能从整体角度出发，相互渗透、相互配合。在管理中，特别重视纵向层次，横向结构和内外关系三个层面的衔接和关联，在纵向层次上，抓好学年、学期各阶段以及日常工作前后阶段的衔接；在横向结构上，注意抓好各个部门，各类组织之间的协调配合，尤其协调好班级工作与共青团工作、班主任与各科教师之间的关系；在内外关系上，加强学校教育与家庭教育之间的配合。二十四中的管理是一个动态平衡模式的管理，它既有严格的指令性，职、权、责明确，效率高，教育教学有章可循，有法可依，秩序化、规范化；同时又有指导性，重视调查、研究、反馈、调控，使建立在科学基础上的计划性、统一性与因地制宜的灵活性、创造性达到了高度统一。
由于管理科学有序，制度规范严明，全校教职工的“人心，事业，情感”凝聚在一起，学校各项工作章法清楚，秩序井然，成效显著。
2、重视发挥教育科研的先导和龙头作用。
学校树立了以“教学为主、科研为本”的正确的办学指导思想，坚持走“科研——教学”之路。我们认为，教科研是使教师由“经验型”向“专家型”转变的必由之路，搞好教育科研是保持学校强盛，提高质量的根本出路，联系实际抓科研是学校教育科研的生命线。
——完善科研工作的组织领导。学校成立了教科研工作领导小组，由校长任组长，主抓教学的校长为副组长，成员为教科研室主任、各教研组组长，同时聘请省、市教育部门的专家及学校中教科研能力突出的特级教师作顾问，使教科研工作从一开始就领导有力、制度规范。
——设立教科研室，负责教科研工作。教科研室的主要工作为：根据教育教学工作及教改的实践需要，制定学校教科研课题计划，做好课题的申报、论证、审批及课题的实施管理、成果的鉴定、评奖、推广和应用等工作；建立教科研档案，做好教科研经费的管理、审核、报批和发放工作，发现并培训学校科研骨干，制定、落实教师培训计划和实施方案，定期组织学校教师学习教育理论，举办学术报告，向教师推荐理论书籍。如2001年邀请华东师大的教授
来校进行研究性学习的指导；2003年邀请北师大心理学院孟庆茂教授作了关于“素质教育与高考”的报告；2004年又邀请了大连市教育科学研究所的赵满军老师两次来校为教师讲授微格理论与教学案例，为教师带来了新的教育理论和教学思路。近几年来，教科研室多次为教师购买教育名家的著作及成功论坛上的畅销作品，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《自动自发》等，让教师首先成为读书人，让书籍涵养教师的品格。教科研室还负责教科研信息的收集、整理、交流工作。为学校制定学校规划和决策提供咨询服务。
——教科研项目及成果。近三年来，学校共承担国家级、省级科研课题十五项，国家级课题有《高中德育跟进社会网络化的行动研究》、《面向二十一世纪中国基础教育课程改革——历史课程改革试验》、《整体构建学校德育体系的深化研究与推广》、《中学物理——自学辅导教学模式》等。目前十五项科研课题中有
项已通过相关部门的验收，有11项获得了国家级优秀成果一、二等奖。近三年来，教师中，省级以上获奖论文130多篇，省、市优质课80余节，全市高中的兼职教研员中我校占了四分之一，体育组、化学组、政治组、生物组、地理组都被大连市教育学院确定为有资格面向全体教师作专题讲座的教研组。
——注重教科研成果的应用与推广，积极扶持薄弱学校。学校十分重视教科研成果的转化工作，重视教科研成果在学校的应用，为避“时间+汗水”的粗放型教学模式，探索“集约型”、“科研兴教”的教学模式。全校教师围绕“如何促进全体学生素质发展”这一主题，从教学手段、教学方法、学习方式、教育方式、教材使用等多个方面进行了研究与实验。语文组利用承担国家级研究课题“创新写作教育”为契机，确立了“读写相长，全面发展”的教学模式，充分利用阅读课、校本课，激励学生在写作实践上全面发展语文能力，学生文集《柿子树下
》真实地反映了学生写作能力的提高。地理组实施开放式教学不拘泥于教材、课堂，带领学生走近自然，走向社会，增强了学生热爱自然，维护环境的意识。
我校领导、教师被省内外学校邀请前去讲学，介绍教科研经验达100多人次，全省有19所重点高中加入了我校发起的协作体系，大连市的十所高中，如二中，十二中，十六中，三十六中，综合高中，旅顺高中，旅顺中学，瓦房店二高中等都是我校教科研成果的受益学校。
3、创建网校，扩大对外交流，探索教育新途径
——实现教学、管理的信息化、集成化、智能化。1999年的金秋，我校以面向未来的超前意识在大连市率先建立了校园网，是全市唯一拥有自主知识产权和通过128KB、DDN专线上Internet的多媒体网络，实现了教育教学和学校管理的信息化，集成化，智能化。我校网校（http://www.dlhs24.com.cn）于1999年建立，开办五年来，网页访问量已达到118713人次，如今网校已成为学校实施素质教育和培养创新能力的广阔平台，开展研究性学习的试验基地，师生读书与交流的智慧园地。更可喜的是，它是由师生共同策划和设计的。在这里，可以回眸学校的历史长廊，一睹名师风采，寻找成功学子的足迹，纵观国内外教育动态。
——扩大对外交流，走国际化之路。我校以“一切为了学生的发展而设计，走国际化之路”的方针为指导，在对外交流与合作方面，逐步走向制度化，规范化，形成了自己的特色。自1997年起，我校先后与美国布鲁克林高级中学，澳大利亚卡洛中学成为友好学校，并和多个国家的教育交流机构进行了广泛的教育合作。迄今为止，已有近百名优秀学生通过各项交流赴美、英、加、澳等国家留学，并就读于各名牌大学。
24中学是大连市第一个拥有聘用外国专家资格的学校，大连市第一个AFS项目接待派出学校，大连市第一个拥有接受外籍学生资格的学校。每年通过姊妹学校与国外有关教育机构选聘2至5名专业外语教师到我校任教，开设了英语信息技术和国际商务课程，他们用先进的教育思想和教育手段带给学生全新的教学感受。学校每年派4名教师赴美交流学习，每年学校组织学生短期赴美，赴澳访问。我校现已派出6个师生访问团（25名教师、86名学生）到两个友好学校进行学习交流。几年来共接待了友好学校29名外国教师和74名外国学生到我校进行教学和友好访问，并为我市3所高中与美国高中牵线搭桥建立了友好学校，为学生拓展思维空间，开拓视野创造了有利的条件。同时，2002年我校还派出3名学生分别到美国、冰岛、挪威学习交流一年，同时国家教委交流中心安排一名德国学生到我校学习交流一年。明年2月我校将再次派出5名教师和21名学生到澳大利亚卡洛中学进行学习交流。这些交流合作计划无疑将使24中办学更趋国际化。
六、积极改善办学条件，做好后勤保障工作
1、筹集资金，增收节支，提高经费的使用效益
争取上级支持，加大对学校的经费投入，改善学校的办学条件。每年都能认真做好年度预算，严格审查各项开支，合理使用经费。并能坚持财务公开制度，增加经费使用的透明度，使学校的每项经费都发挥出应有的效益。每次财务检查、审计全部合格。
近年来，为了改善办学条件，扩大校舍使用面积，适应教育教学的需求，市政府和市教育局给于我校大力支持，已将原中山区劳动公园小学、进修学校和老干部活动中心三栋楼归给了二十四中学，从根本上改变了学校原有占地面积和校舍使用面积严重不足的状况。为了改造学校的校舍、改善校园环境、装备各种实验室、阅览室、图书室、网络教室，
安装校园网和“班班通”系统，添置各种教学设施和仪器以及为教师配备“笔记本电脑”等，教育局和学校共同投资
万元。使学校的教育教学工作得到了顺利开展，和较突出的发展。
2、搞好校园校舍规划、进一步提高校园文化品位
我校地处大连市文化腹地的中山区，位于大连市劳动公园南端的绿山脚下，劳动公园小学等三栋楼回收以后，学校现占地面积为36600平方米，近年来，学校在原有的基础上对校园进行了总体规划，进一步加强了环境改造和绿化美化校内外周边环境各项工作，使得整个学校教育环境整洁优美，其中绿化面积为8960平方米。校园的每个景色、每个建筑、甚至是一花、一草都经过精心的设计，给于学生一种无声的教育。凡是来过二十四中学的人，都会有这样一种感觉：二十四中学不仅交通便利、环境幽雅，更重要的是它蕴藏着一种浓厚的文化底韵。无论是被称为“凝固的音乐”的教学主楼建筑、还是被誉为“第二自然的园林”，无论是沉淀着历史与哲理的雕塑，还是展示着激情与浪漫的喷泉，都是科学与艺术、人文和审美的统一。古朴的座钟记录着历史的悠久与绵长，凝重的红墙传达着知识殿堂的神圣与崇高，盛开的丁香和美丽的柿子树张扬着青春的活力与热情，经典的诗画流淌着艺术的韵味与风雅，美丽的校园无处不在彰显着自然与人文和谐神韵，无时无刻不在陶冶着学生的心灵与情操。
3、加强卫生管理，建设干净、整洁的校园环境
——适时对学生进行卫生常识教育。学校经常利用宣传栏、广播宣传等形式，对学生进行卫生常识和防病、治病的讲座宣传，使学生多多了解和掌握基本的卫生常识，预防各种疾病的防范，受到了很好的效果，几年来，学校基本上无学生重大疾病和传染病出现。
——建立卫生评比制度。由政教处和值周队制定并实施评比管理制度，每天检查，每周评比，对表现好的班级颁发流动红旗。
——及时清扫。坚持每天三小扫（早、中、晚三扫）、每周一中扫和定期进行室内外大清扫的制度，政教处和值周队每周都要对各班级进行室内外及分担区的检查评比，评比结果记入政教处的班级管理档案，确保整个学校卫生管理状况良好。
近年来，在全校师生的共同努力下，我校被确认为全国高中校长理事会理事长学校。我校先后获得“辽宁省模范学校”、“全国体育卫生工作先进单位”、“全国青少年科技创新人才培养项目学校”、“辽宁省精神文明先进单位”、“辽宁省外事接待工作先进单位”、“大连市师德先进单位”、“大连市纪检监察先进单位”、“大连市精神文明标兵单位”、“大连市宣传工作先进单位”、“大连市花园学校”、“大连市青少年科普活动先进集体”等荣誉称号。
办学远景：
深厚的历史积淀，优良的办学传统，高素质的教师队伍，优秀的毕业生，为二十四中学赢得了极高的社会声誉，也为二十四中学创造了一个又一个的辉煌。无论是教育界的同仁，还是普通的大连市民，都对二十四中学这所名校寄予无限的期望，希望二十四中学充分发挥自身的优势教育资源，做大做强，开创教育的新局面。这种殷切的期望也是对我们二十四中人的更高要求，也给我们的工作增添了无穷的动力。
面对二十一世纪，实施素质教育的新形势，我们也对学校发展的远景进行了思考，未来的几年，将是二十四中第二次大发展的关键时期，学校将在原址上进行翻修和重建，教学区、实验区、活动区、艺术区等布局将更为科学合理，体育馆、300米塑胶操场的建成将进一步改善二十四中的办学条件。
在提升硬件的同时，更重要的是办学理念、办学思路的创新与发展。我们将学校的发展方向和目标定位为：发挥优质资源的辐射作用，力争将学校建成学生的成长基地，教育改革与教育科研的园地，对外交流与发展的平台，为学生的全面发展而努力，创建高水平、有特色的现代化的高中。
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