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提到科研，我们往往容易想到“神五”升空、登月探险等人类的壮举；想到袁隆平、吴文俊等专家学者，却很少能想到我们自己，往往认为科研离我们太遥远。
如果你了解了我们政治组承担的两个课题开展的一些情况（省级、国家级），了解了我们平时的教学研究情况，相信你一定会和我们达成共识——科研就在我们身边。
首先，请大家跟我来了解一下我们两个课题组的组成人员
1、
辽宁省“十五”计划科研课题“在中学政治课中全面推进素质教育研究”
课题组负责人：丁延才、刘立凯
课题组成员：刘立凯
韩秀梅 乔涛
2、“十五”国家重点课题子课题《中学思想政治课现状调查及课程资源开发经验研究》
课题组负责人：杨洪润
栾英
课题组成员：刘立凯
卞丽萍 朱玉红 乔涛 韩秀梅 栾英
大家都清楚了两个课题具体实施者的名字，那么，大家也就不难发现，这里根本就没有什么专家、学者，我们都是普通教师。
由此，我们可以得出一个结论：
一、科研不是专家、学者的专利
有些老师也许会说：你们有课题，当然可以进行科研，我们没有课题，根本没办法搞科研！
请大家再来了解一下两个课题中我们所承担的研究任务、实施的阶段
1、省级课题研究任务及阶段：
第一阶段2001年12月——2002年2月
落实实验教师和班级，进行调研论证，做好前期准备
第二阶段2002年3月——2002年8月
制定方案，积累材料，按计划进行实验
目标是新教材经济常识部分内容的整合
第三阶段2002年9月——2003年9月
阶段总结，按计划推进实施，探讨哲学常识新的教学方式以及哲学教学与德育教育的有机结合，准备中期验收材料
第四阶段2003年9月——2004年10月
进行政治常识部分实验研究，以及阶段性总结和终结性验收，撰写研究报告。
2、国家级课题研究任务及阶段：
第一阶段2002年12月——2003年8月
对学生在思想政治课教学中喜爱的活动方式进行调查，并形成调查报告
第二阶段2003年9月——2004年5月
围绕学生喜欢的活动进行教学设计，并形成阶段性成果
第三阶段2004年6月——2005年3月
进行课程资源的开发
了解了我们的研究任务，你会发现无论是对教材的整合，还是对学生喜爱的教学活动的设计，都是来源于思想政治课教学的现实需要。
提到思想政治课教学的现状，大家也许都会认为作一名政治教师，这本身就有些“悲壮”的色彩，我们搞科研似乎也就具有了“置于死地而后生”的味道。
但我们要说，作为一名教师，只要你有把学生教好的愿望，只要你有想从工作中得到快乐的渴望，那么你就会有无限广阔的科研天地。
所以，课题并不是科研的代名词，尤其是我们中小学教师的科研，随机的、偶发的、情境的、个别的问题，都可以成为研究的对象。教师在实际的教学活动中，针对一系列具体的、特殊的问题进行系统化反思，虽然并不一定在预定的课题范围内，但同样是重要的、有深刻价值的研究。
由此，我们可以得出第二个结论：
二、科研来源于现实的需要
三、科研是理性的行动
“没有科学理论指导的行动是盲目的行动”。如果说我们在科研方面取得了一些成绩，这不仅得益于我们有热爱学习的好传统，政治组曾被中山区教育总工会评为“学习型教研组”，更得益于我们有勇于实践的勇气。
“以问题为纽带的教学”、“化结果为过程的教学”、“以综合为导向的教学”、“追逐知识前沿的教学”等是当今世界和中国教学改革过程中涌现出来的最时髦、最先进的教学理念。它们或以当今世界发展与竞争的趋势为背景，或以一定的教育心理学研究为依据提出来，都具有可以借鉴的地方。
我们尝试根据教材内容的内在联系和社会时事政治提供的背景，从有利于学，也有利于教的角度，对教材的单元知识编排顺序进行调整，依据的就是综合教学特别是学科内教学综合化的思想；我们在课堂教学中采用“大背景，小问题”的方法导入新课，参考的就是案例教学和问题教学的思路；在学生课前预习阶段，老师给学生留探究式家庭作业，在课后学习时，老师给学生留应用性作业题，这采用的都是研究性学习的方式；在单元复习中，我们采用学生与教师互动组建知识树的方式，就是受到了结构主义教学理论和知识实用主义的教学思潮的启发。
很多老师，在学习和实践中，积累了很多经验，对教学实践也有很多创意和想法，但可惜的是大多时候，却成了“一念之想”纠其原因很多，诸如受高考指挥棒、校内各学科的均衡、学生学科价值判断、活动的人际支持等因素的影响。我们想说的是，你协调努力的行动，你的热情和执着肯定会感染别人。只要你开始理性的行动，并坚持下去，你的价值便会得到承认。
四、科研是实践的积累
许多老师也许要说：我也作了不少科学的试验和尝试，但是总觉得没什么收获呢！
那么我们不妨一起来听一听韩秀梅老师在论文——《创新从行动开始》（辽宁省中学思想政治学科“十五”科研课题优秀论文
一等奖）中给我们提出的建议：
如果你的目的不仅仅是促进学生素质的提高，也要从中得到个人素质的提升，得到“研究”的成功，那么做一个有心的“孙行者”，对自己行动的每次效果、每一种体验，做好记录，努力发现自己行动的价值，认真弥补行动中存在的不足。
我们在课题研究中，不仅记录了开题报告、所有调查问卷及数据统计、每一阶段的先期实验设计、实验总结，还记录了每一堂课、每一次活动的设计及效果。这些记录，为我们的研究提供了很多感性资料，当然我们也从中体验到了创造性劳动带给自己的愉悦。
我想，现在我们可以达成共识——科研就在我们身边。
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