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关于研究性学习课题的选择
化学组 王丛艳
随着教育改革的深入，课程改革也逐渐引起教育工作者和教育行政主管部门的高度重视，把研究性学习课程规定在新的课程计划中，并规定为必须课程。我校作为大连市研究性学习示范学校，在过去一年里搞得轰轰烈烈、有声有色。我所指导的《陶瓷》有幸被选为优秀课题小组，并做了公开汇报演示。在从中学生研究性学习过程中，使我感受颇多、感悟颇多，也指导学到了很多东西，开阔了视野，认识一些平时不想知道或者没有时间去知道的知识。
如《陶吧》文化。通过指导研究性学习，也拉近了我和学生们之间的距离，并对他们有了更深更进一步的了解，这对课堂教学也有很大的帮助。
课题的选择是研究性学习成败的前提，也是研究性学习能否取得实效的基础。现把对研究性学习课题的选择的一点想法向大家阐述一下。通过实践，我认为在课题的选择方面应该遵循以下几点原则：
一、有理
选择课题时要充分考虑到学生的现有知识体系以及现有能力基础是否可行。即课题的选择应该让学生够得着、办得到、不要过于高深，过于漂渺。在选择课题的时候，很多同学陷入这样一个误区，以为越前沿越先进的东西越有研究价值，都对此很感兴趣。但研究性学习不是科学研究，不是发明创造，它强调的是学习的过程，而不是最终的结果。象有的同学把《纳米技术》作为研究性学习的课题，等把有关书籍拿到手翻开一看，太高深、根本看不懂，依学生现有知识和能力而言，根本很难参与。 即使是研究也仅仅是获得一些资料性的东西，没有多大实际意义。陶瓷制品在我们的日常生活中随处可见，并被广泛应用着。陶瓷工业是我国一项传统工业，生产原理不是很难懂，依学生现在知识水平，再通过查阅一些资料还是能够得着的。
二、有用
研究性学习特别注重学生的创新精神和社会实践活动。所以课题的选择应该尽量贴近生活和生产的实践，贴近学生接触到的周边环境，要考虑对全面提高学生的能力有用。《陶瓷》这一课题就具备以上特点，特别是它的实践活动。同学们来到"陶吧"，亲身体会和感受陶艺带给他们的无限乐趣，看着由他们亲手制作出来的产品，心里充满着成功的喜悦感。《陶瓷》作为研究性学习课题最大的特点也是最突出的特点，就是它对课堂教学有用。"陶瓷"是高一新教材《硅酸盐工业》的部分内容，是高中生必修课程内容。把它做为研究性学习，这即可极大提高学生的研究热情，同时也能提高学生课堂学习的积极性，进而淡化研究性学习与课堂教学以及高考之间的矛盾。
三、有度性
即课题的大小要适中。提出一个课题，不能给人一种泛泛的感觉，让人觉得无从下手，或者不着边际。象《环境污染》这个课题就不太合适。我们都知道，环境污染的种类很多，如大气污染、土壤污染、噪音污染、水污染等等，想要都研究是很不现实的。我们可以就某一些方面进行研究，这样目标就比较明确了，便于操作。象"电池对土壤的污染研究"，"家庭装修污染的研究"等。
另外，教师在抛课题的时候，要注意选择一些学生感兴趣的问题，或者是对学生特别有用的问题，如对高考有用。这样被选择的机会就比较多。学生之所以选择《陶瓷》，"陶吧"的诱惑起了极大的作用。
在指导研究性学习过程中，我深刻地体会到了自己知识储备的贫乏，能力的不足。所以我认为，研究性学习不光是学生的学习过程，也应该是教师的学习过程。为了能够把研究性学习持续不断地搞下去，每年能够提出更好更有新意的课题，这需要我们广大教师的不断努力、不断地学习和研究。只有这样，才不会感到研究性学习的无奈。
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大连二十四中